viernes, 26 de junio de 2015

Proyecto 2º ESO Curso 14-15: La Noria

Otro curso que termina.
Este año incorporamos al blog no sólo los proyectos que se han hecho en 3º de la ESO, sino también los de 2º. Ya subimos la entrada a mitad de curso del primer proyecto que hicieron, que fue un conector donde relacionaban imágenes y definiciones en inglés, mediante el sencillo juego que todos conocemos. Un proyecto en el que trabajaban los contenidos de la primera evaluación: materiales y herramientas, madera y electricidad.
En esta segunda parte del curso hemos visto contenidos de estructuras y mecanismos. Para integrar los mismos con lo ya visto en el taller, el desafío era mucho mayor. Vamos a ir siguiendo las fases:

NECESIDAD


DISEÑA Y CONSTRUYE una NORIA con las siguientes

CARACTERÍSTICAS:

Ø  OBLIGATORIAS:
Ø  Dimensiones máximas:         Altura: 240 mm
                                                         Anchura: 180 mm
                                                   Profundidad: 280 mm
Ø  La noria gira al ser accionado un interruptor
Ø  Una indicación luminosa señalará que la noria está en funcionamiento
Ø  El sistema de reducción de velocidad estará formado por, al menos, 2 poleas
Ø  La noria debe llevar 6 canastillas
Ø  Su estructura debe ser: estable, rígida y resistente

Ø  OPCIONALES:
Ø  Circuitería oculta
Ø  Diseño ligero y ahorro de material
Ø  Accesibilidad para cambio de repuestos: pila, bombilla,  gomas, etc
Ø  La noria podrá girar en los dos sentidos sin cambiar la posición de la pila.
Ø  Estética: acabados y pintado

IDEA
En esta fase, tras ver proyectos de otros años que la profesora les llevó a clase, comenzaron a dibujar sus primeros bocetos, tanto individuales, como por fin la solución de grupo.

DESARROLLO DE LA IDEA
Este fue el momento más complicado. Realizar planos de las piezas a construir, fundamentalmente de los soportes de los ejes, de la estructura de la noria, de la caseta del motor, y de la base. Poner medidas, estimar los materiales que se van a emplear, y el orden a seguir en la construcción, por medio de la hoja de proceso. Es una fase muy abstracta para los grupos que realizan sus primeros proyectos, pero como posteriormente se comprueba, muy necesaria para tener todos claro el objetivo y los pasos a seguir para alcanzarlo.

CONSTRUCCIÓN
Y por fin llega el gran día en el que bajamos al taller, se abren los armarios de herramientas y empezamos a materializar nuestros sueños. Como siempre, mucho tiempo perdido, muchas risas, mucha lija y pintura, la profesora encorriendo diciendo los días que nos faltan para terminar, etc...Discusiones, alegrías, escaqueos...aprendizajes necesarios para trabajar en equipo, que enseñan lo que en los libros no pone.

Os cuento las principales dificultades:
- Planos no muy bien realizados, que hacen que tengamos que replantearnos la geometría de lo que hemos hecho, o que nos demos cuenta de que la noria es demasiado grande y los soportes demasiado pequeños y arrastra al suelo, o que hemos puesto una base muy pequeña y las cosas entran con dificultad



- Dificultades en el serrado y el lijado: que hacen que al final no podamos recortar todo lo que queríamos y tengamos que inventar soluciones imaginativas para que no se note, como pintar lo que íbamos a recortar para que no se note.
- Demasiado tiempo cortando, lijando y pintando: que hace que dejemos para el último día el montaje de poleas y de circuito eléctrico, que necesitan su propio período de ajustes



VERIFICACIÓN
Tras una última semana de vértigo, quedándonos recreos y apurando hasta el último minuto, llega el momento de comprobar si el fruto de nuestro trabajo funciona. Aquí os dejo un video para que lo comprobéis vosotros mismos


DIVULGACIÓN
Hora de contarle al mundo lo que hemos hecho, y cómo ha  sido. Para eso entregamos la memoria del proyecto, donde tratamos de aprender de nuestros errores y reflexionamos sobre el proceso y el resultado obtenido. También la profesora sube el resultado al blog de la asignatura, en una entrada como esta.

Enhorabuena a todxs por el esfuerzo y el trabajo realizado, y ojalá que la experiencia adquirida os ayude para los proyectos del próximo año, y para todos aquellos desafíos en los que tengáis que trabajar en equipo

¡¡FELIZ VERANO A TODXS!!

viernes, 19 de junio de 2015

Programador cíclico electromecánico curso 14-15

Un año más el curso llega a su fin, y lo hemos terminado realizando un proyecto en el aula taller donde los estudiantes pueden vivir lo que son las distintas fases del proceso tecnológico, realizando un proyecto ellos mismos. Además sirve de integración de los contenidos vistos a lo largo del curso tanto de informática, dibujo técnico, mecanismos y electricidad. 
En este curso, nuevamente la propuesta era la siguiente:

 DISEÑA Y CONSTRUYE UN PROGRAMADOR CICLICO ELECTROMECANICO que cumpla las siguientes características:
Ø OBLIGATORIAS:
  • Dimensiones máximas: Altura 240mm, anchura 180mm, profundidad 280mm
  • Al accionar el interruptor el semáforo o cartel luminoso deberá iluminarse alternativamente. (4p)
  •  La estructura deberá cumplir propiedades de estabilidad, resistencia y rigidez (1p)
 Ø OPCIONALES:
  •  Circuitería oculta (1p)
  •  Accesibilidad para cambio de repuestos: pilas, LED, etc (1p) 
  •  Intermitencia en alguno de los períodos (p ej. En el naranja del semáforo) (1p)
  • Ø Estética: acabados y pintado (1p)
Para ello, tenían que tomar decisiones sobre los siguientes elementos del sistema:

  • Transmisión de movimiento (mecanismo reductor) 
  •  Elemento movible 
  • Programa 
  • Interruptores 
  • Receptor 
Este curso, quizás el calendario ha ido en nuestra contra, puesto que  la manera de caer la Semana Santa, y la coincidencia con algunas actividades complementarias como el Intercambio con DAX ha hecho que hayamos tenido poco tiempo.
Las consecuencias es que los proyectos han sido menos creativos que en otros cursos. No obstante, aquí os voy describiendo algunas de sus soluciones con fotos:

TRANSMISIÓN DE MOVIMIENTO (MECANISMO REDUCTOR)
La solución estrella ha sido el mecanismo tornillo sin fin-corona.




 
Sólo algún otro grupo se ha atrevido a innovar, introduciendo un sistema de poleas con correa intermedio para reducir todavía más el movimiento

 Y un único grupo que se ha atrevido a meter el motor debajo de la tabla, y transmitir el movimiento a través de un sistema de engranajes simples


ELEMENTO MOVIBLE 
En este caso también tenían que decidir qué elemento movible iban a utilizar para dar el carácter cíclico al programador. Nuevamente existía una opción convencional, que es el bote de hojalata.



 Un único grupo se ha animado a usar un disco como elemento movible
Y otro grupo ha usado un rollo de papel higiénico forrado, aunque la fragilidad del material ha hecho difícil el que no se deformara tanto en la construcción como en el montaje.



 PROGRAMA 
 El programa que sigue el receptor viene dado por las pistas que se introducen en el elemento movible, y que marcan el momento y la duración de cada uno de los períodos en que se accionan los interruptores. La opción más escogida ha sido buscar un bote conductor, y marcar las pistas con cinta aislante.



En muchas ocasiones, los grupos se encontraron con que sus botes no estaban hechos de material conductor, por lo que tuvieron que forrarlos primeramente de un material con esas propiedades, y posteriormente ponerles la cinta aislante según un plano previamente diseñado por ellos tal y como se ve en la figura superior.

Sólo un grupo se ha animado a usar un sistema de levas, unido a interruptores final de carrera, para marcar el programa, tal y como se ve en la figura.



INTERRUPTORES
 El interruptor elegido está indisolublemente unido al elemento movible. En el caso de los botes, los interruptores han sido chapas metálicas que hacían contacto en el mismo bote En el caso del disco se ha utilizado alambres y en las levas interruptores comerciales finales de carrera como hemos visto en las fotos previas

RECEPTOR
Normalmente en este apartado es donde aparece la mayor variedad y creatividad, y por eso ha sido el que más ha sufrido las consecuencias de la falta de tiempo. En muchos casos, los grupos se han concentrado en el elemento movible y la transmisión de movimiento, dejando el receptor a tres simples bombillas.




Como siempre ha habido elecciones más clásicas como el caso del semáforo en distintos tamaños y colores, tal y como habéis visto en las fotos anteriores. También algún edificio o coche de distintos motivos, y en los que la creatividad ha llevado a la utilización de materiales reciclados para su construcción, cosa que también era puntuada por la profesora.


En algún caso diseñando elementos que permitieran tapar su estructura, como en el caso de este hotel.


O de este molino con noche estrellada, muy trabajado estéticamente


Y aunque este curso me quedo con una sensación agridulce, debido a las dificultades por la falta de tiempo, por otro lado me pongo a realizar balance mediante la publicación de entradas como esta, y me doy cuenta que sigue siendo un "pequeño milagro" lo que sucede cada año, y el cambio que se produce en ellos desde que en marzo comienzan hasta los nervios de última hora quedándose todos los recreos porque quieren terminarlo, o la alegría en sus caras cuando le damos al interruptor y ven que funciona.

Y reitero: me gusta verles trabajar en equipo, repartir tareas, discutir propuestas, echarse las culpas, reconciliarse, vaguear, espabilarse....Es cierto que se pasan nervios, que siempre dejan para el final más de lo que se debería, que en no pocas ocasiones hay discusiones, descoordinación...pero lo cierto es que en general, todos terminan con una sensación de haberse desafiado y haber sido capaces de construir con sus propias manos y en equipo algo que va más allá de una teoría, una fórmula o un examen. Algo que se ve, se toca...y si hay suerte, hasta funciona.

Y para que lo comprobéis aquí tenéis un video con los proyectos que sí han funcionado.



Por mi parte, enhorabuena a todos por el trabajo realizado, disculpad si en algún momento de mi tarea "dinamizadora" de los grupos os he gruñido demasiado y ¡¡FELIZ VERANO !! y nos vemos en septiembre

martes, 14 de abril de 2015

Programador cíclico electromecánico curso 12-13 (recuperado)

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Tecnologías ESO : Proyecto del Programador Cíclico Electromecánico

martes, 25 de junio de 2013

Proyecto del Programador Cíclico Electromecánico



Un año más el curso llega a su fin, y lo terminamos realizando un proyecto en el aula taller donde los estudiantes pueden encarnar lo que son las distintas fases del proceso tecnológico, realizando un proyecto ellos mismos. Además sirve de integración de los contenidos vistos a lo largo del curso tanto de informática, dibujo técnico, mecanismos y electricidad.

En este curso la propuesta era la siguiente:

DISEÑA Y CONSTRUYE UN PROGRAMADOR CICLICO ELECTROMECANICO que cumpla las siguientes características:


Ø  OBLIGATORIAS:
Ø  Dimensiones máximas: (1p)     Altura: 240 mm
                                                 Anchura: 180 mm
                                                Profundidad: 280 mm
Ø  Al accionar el interruptor, el semáforo o cartel luminoso deberá iluminarse alternativamente. (4p)
Ø  La estructura deberá cumplir propiedades de estabilidad, resistencia y rigidez  (1p)

Ø  OPCIONALES:
Ø  Circuitería oculta (1p)
Ø  Accesibilidad para cambio de repuestos: pilas, LED,  etc (1p)
Ø  Intermitencia en alguno de los períodos (p ej. En el naranja del semáforo) (1p)
     Ø Estética: acabados y pintado (1p)

 Para ello, tenían que tomar decisiones sobre los siguientes elementos del sistema:
  • Transmisión de movimiento (mecanismo reductor)
  • Elemento movible
  • Programa
  • Interruptores
  • Receptor
Nuevamente me he vuelto a sorprender con las ideas novedosas e ingeniosas que algunos de los grupos han planteado para solucionar cada una de las partes del sistema. Aquí os voy describiendo algunas con fotos:

TRANSMISIÓN DE MOVIMIENTO (MECANISMO REDUCTOR)

La solución podríamos decir "convencional" era utilizar un motor con reductora incorporada acoplado a un sistema de sinfin corona. Esto es lo que han hecho la mayoría de los grupos.


Sin embargo, ha habido grupos más intrépidos que se han atrevido a innovar introduciendo otros mecanismos intermedios para añadir todavía más reducción al sistema, como por ejemplo:

ENGRANAJES CON CADENAS


POLEAS CON CORREA


o hasta un grupo que se atrevió a ocultar el motor bajo la tabla colocando un tren de engranajes simples


ELEMENTO MOVIBLE

En este caso también tenían que decidir qué elemento movible iban a utilizar para dar el carácter cíclico al programador. Nuevamente existía una opción convencional, que es el bote de hojalata.
 
Sin embargo ha habido grupos más intrépidos, que se han atrevido con otras dos opciones de elementos movibles, como vemos a continuación:

DISCOS




CIGÜEÑAL




PROGRAMA

El programa que sigue el receptor viene dado por las pistas que se introducen en el elemento movible, y que marcan el momento y la duración de cada uno de los períodos en que se accionan los interruptores. La opción más escogida ha sido buscar un bote conductor, y marcar las pistas con cinta aislante.



 Sin embargo, en muchas ocasiones, los grupos se encontraron con que sus botes no estaban hechos de material conductor, por lo que tuvieron que forrarlos primeramente de un material con esas propiedades, y posteriormente ponerles la cinta aislante según un plano previamente diseñado por ellos.
 



Una primera variación sobre este modelo de programa, y que ya se había realizado en otros cursos, fue la de utilizar como elemento movible el cigüeñal. En ese caso el programa viene dado por el desfase angular entre los distintos codos del cigüeñal


Como novedad, este curso un grupo se animó a utilizar otro tipo de programa: las levas. Introdujo en el bote unos resaltes (en este caso eran cables pegados) que accionaban los pulsadores.


INTERRUPTORES

 El interruptor elegido está indisolublemente unido al elemento movible. En el caso de los botes y cigüeñales, los interruptores han sido chapas metálicas que hacían contacto en el mismo bote o cigüeñal, o con otro conductor (tornillos).




En el caso de los discos, se han utilizado mayoritariamente alambres



Y por último el caso que ya hemos comentado antes donde los interruptores eran pulsadores comerciales accionados mediante un mecanismo de leva.


RECEPTOR

En este caso la variedad y la creatividad ha sido mucho mayor. Como siempre ha habido elecciones más clásicas como el caso del semáforo en distintos tamaños y colores:






También ha habido profusión de carteles luminosos de distintos motivos, y en los que la creatividad ha llevado a la utilización de materiales reciclados para su construcción, cosa que también era puntuada por la profesora.




Como ejemplo de creatividad citamos el caso de la ambulancia.


Mención aparte merece en este sentido el grupo que pretendía accionar una puerta en un sentido y en otro de manera cíclica, al tiempo que se iluminaban luces rojas o verdes según pudiera pasarse o no. Ha sido un proyecto de gran complejidad constructiva, y ha sido una pena que no han podido terminarlo puesto que hubiera requerido más tiempo, pero merece la pena por su carácter innovador y de desafío grupal




Una vez más, al llegar a junio, me maravillo de ver como lo que en los alumnos eran caras de extrañeza y falta de confianza en sí mismos en febrero, al plantearles el proyecto, se convierte al final en todas estas cosas que habéis podido ver en este reportaje. 

Es cierto que se pasan nervios, que siempre dejan para el final más de lo que se debería, que en no pocas ocasiones hay discusiones, descoordinación...pero lo cierto es que en general, todos terminan con una sensación de haberse desafiado y haber sido capaces de construir con sus propias manos y en equipo algo que va más allá de una teoría, una fórmula o un examen. Algo que se ve, se toca...y si hay suerte, hasta funciona.

Es por eso que esta asignatura que tengo la suerte de impartir me parece maravillosa, y considero que la agresión que va a sufrir si finalmente se implanta la LOMCE es una pérdida no sólo laboral para muchos profesores, sino sobre todo para la EDUCACION con mayúsculas. Ojalá todo quede en un susto.

Por mi parte, ¡¡FELIZ VERANO A TODXS!! y nos vemos en septiembre.

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