Es una herramienta metálica, con forma de cilindro y
acabado en una punta no demasiado pronunciada.
Se utiliza para marcar puntos sobre superficies metálicas,
bien para tomar referencias o bien para taladrar la chapa en ese punto exacto
y que la broca no se escurra.
Para utilizarla se deberá colocar la
punta sobre el lugar exacto donde se quiere marcar, y dar un golpe seco en el
extremo contrario con un martillo.
La principal medida de
seguridad que se debe tener es la de sujetar firmemente la herramienta y
tener cuidado de no poner los dedos en la zona de golpeo con el martillo.
A center punch is a tool with a pointed end that makes a dimple in
your piece of material right where you intend to drill a hole
Place the pointed end on the right place to drill, and strike the
opposite end with a hammer.
Hold securely the tool and be careful to keep the fingers out of the strike
area
Un año más el curso llega a su fin, y lo hemos terminado realizando un
proyecto en el aula taller donde los estudiantes pueden vivir lo que
son las distintas fases del proceso tecnológico, realizando un proyecto
ellos mismos. Además sirve de integración de los contenidos vistos a lo
largo del curso tanto de informática, dibujo técnico, mecanismos y
electricidad.
En este curso, nuevamente la propuesta era la siguiente:
DISEÑA Y CONSTRUYE UN PROGRAMADOR CICLICO ELECTROMECANICO que cumpla las siguientes características:
ØOBLIGATORIAS:
ØDimensiones máximas: (1p)Altura: 240 mm
Anchura: 180 mm
Profundidad: 280 mm
ØAl accionar el interruptor, el semáforo o cartel
luminoso deberá iluminarse alternativamente. (4p)
ØLa estructura deberá cumplir propiedades de
estabilidad, resistencia y rigidez(1p)
ØOPCIONALES:
ØCircuitería
oculta (1p)
ØAccesibilidad
para cambio de repuestos: pilas, LED,etc (1p)
ØIntermitencia
en alguno de los períodos (p ej. En el naranja del semáforo) (1p)
ØEstética:
acabados y pintado (1p)
Para ello, tenían que tomar decisiones sobre los siguientes elementos del sistema:
Transmisión de movimiento (mecanismo reductor)
Elemento movible
Programa
Interruptores
Receptor
Nuevamente
me he vuelto a sorprender con las ideas novedosas e ingeniosas que
algunos de los grupos han planteado para solucionar cada una de las
partes del sistema. Aquí os voy describiendo algunas con fotos:
TRANSMISIÓN DE MOVIMIENTO (MECANISMO REDUCTOR)
La
solución podríamos decir "convencional" era utilizar un motor con
reductora incorporada acoplado a un sistema de sinfin corona. Esto es lo
que han hecho la mayoría de los grupos.
Sin
embargo, ha habido grupos más intrépidos que se han atrevido a innovar
introduciendo otros mecanismos intermedios para añadir todavía más
reducción al sistema, como por ejemplo:
ENGRANAJES CON CADENAS
POLEAS CON CORREA
ELEMENTO MOVIBLE
En
este caso también tenían que decidir qué elemento movible iban a
utilizar para dar el carácter cíclico al programador. Nuevamente existía
una opción convencional, que es el bote de hojalata.
Sin
embargo ha habido grupos más intrépidos, que se han atrevido con otras opciones de elementos movibles, como vemos a continuación:
DISCOS
Este año sin embargo no ha habido ningún grupo que se haya decantado por un cigüeñal como elemento movible. Sin embargo sí que ha habido una novedad, habiendo un grupo que se ha atrevido a colocar el elemento movible en posición vertical en lugar de horizontal, como podéis apreciar en la figura.
PROGRAMA
El
programa que sigue el receptor viene dado por las pistas que se
introducen en el elemento movible, y que marcan el momento y la duración
de cada uno de los períodos en que se accionan los interruptores. La
opción más escogida ha sido buscar un bote conductor, y marcar las
pistas con cinta aislante. Esto se ve por ejemplo en la figura superior, en el bote colocado en posición vertical o en la siguiente figura.
Sin
embargo, en muchas ocasiones, los grupos se encontraron con que sus
botes no estaban hechos de material conductor, por lo que tuvieron que
forrarlos primeramente de un material con esas propiedades, y
posteriormente ponerles la cinta aislante según un plano previamente
diseñado por ellos.
INTERRUPTORES
El
interruptor elegido está indisolublemente unido al elemento movible. En
el caso de los botes, los interruptores han sido chapas
metálicas que hacían contacto en el mismo bote
En el caso de los discos, se han utilizado mayoritariamente alambres
RECEPTOR
En
este caso la variedad y la creatividad ha sido mucho mayor. Como
siempre ha habido elecciones más clásicas como el caso del semáforo en
distintos tamaños y colores:
También
ha habido profusión de carteles luminosos de distintos motivos, y en
los que la creatividad ha llevado a la utilización de materiales
reciclados para su construcción, cosa que también era puntuada por la
profesora.
En algún caso diseñando elementos que permitieran tapar su estructura
Como
ejemplo de creatividad citamos el caso del escenario, donde los focos
de colores iluminaban al artista, como podéis ver en la siguiente
imagen.
Por
último este año ha habido varias propuestas innovadoras en lo que al
receptor se refería. En primer lugar un grupo se atrevió con la
realización de un puente levadizo que se accionara desde el programador
alternando subidas, iluminación y bajadas. El mecanismo de transmisión
de este segundo motor era un tornillo sin fin nuevamente. Tras distintos
inconvenientes no pudieron terminar el proyecto, aunque su estado quedó
muy avanzado.
Otro grupo se lanzó a la pasarela, accionando mediante el programador el movimiento de un
"artista" que iba y venía por la alfombra roja. El mecanismo de
transmisión en este caso era un piñón cremallera. Otro proyecto de gran
complejidad, y para el que lamentablemente el tiempo se les echó encima
Y
por último y como novedad este curso, hemos tenido dos ascensores. En
este caso el mecanismo de transmisión del ascensor era el
tornillo-tuerca. En este caso se incrementaba la dificultad de las
dimensiones del proyecto, puesto que para que cupiera en la caja había
que garantizar que la altura no superara los 24 cm y eso dificultaba el
recorrido del ascensor. En este caso la dificultad era la colocación del
relé, y la necesidad de poner una pila de mayor voltaje, lo que fundía
los LED'S. Nuevamente con un poco más de tiempo seguro que hubiéramos
podido llevarlos a buen término.
Una
vez más, al llegar a junio, me maravillo de ver como lo que en los
alumnos son caras de extrañeza y falta de confianza en sí mismos en
febrero, al plantearles el proyecto, se convierte al final en todas
estas cosas que habéis podido ver en este reportaje. Y eso que durante este curso hemos podido terminar menos proyectos que el año pasado porque las fechas y las actividades extraescolares nos han restado varias clases, y también porque en algunos casos los proyectos eran de una complejidad que hubiera requerido mayor esfuerzo y dedicación por parte de esos grupos del que finalmente han invertido.
Me gusta verles trabajar en equipo, repartir tareas, discutir propuestas, echarse las culpas, reconciliarse, vaguear, espabilarse....Es
cierto que se pasan nervios, que siempre dejan para el final más de lo
que se debería, que en no pocas ocasiones hay discusiones,
descoordinación...pero lo cierto es que en general, todos terminan con
una sensación de haberse desafiado y haber sido capaces de construir con
sus propias manos y en equipo algo que va más allá de una teoría, una
fórmula o un examen. Algo que se ve, se toca...y si hay suerte, hasta
funciona. Y para que lo comprobéis aquí tenéis un video con los proyectos que sí han funcionado.
Es
por eso que reitero un año más que esta asignatura que tengo la suerte de impartir me parece
maravillosa, y considero que la agresión que va a sufrir con la implantación de la LOMCE es una pérdida no sólo laboral para muchos
profesores, sino sobre todo para la EDUCACION con mayúsculas. Ojalá podamos pararlo
Por mi parte, enhorabuena a todos por el trabajo realizado, ¡¡FELIZ VERANO !! y nos vemos en septiembre
Yesterday, we had our last lesson of AICLE program .
Firstly, our students completed an evaluation form, because it's very interesting to know their points of view about this program, as well as they could reflect about their own effort and implication during this time.
It has been a long school year, with a difficult timetable, but the general evaluation was positive. The third term has been very short, and full of extra activities (as the French Exchange, where more than a half of the class took part). The most valuable item of their evaluations has been the experience of communicating with San Francisco's School. They loved working with computers and playing games, too. But they didn't like activities more similar to their ordinary classes, as exercises, listenings or theory in general.
Parents evaluation is quite similar, but they are grateful for the effort and the opportunity for their sons to take part of this program.
Later, we were talking about plans for summer in a big round robin. There are several trips to the beach, to London, Amsterdam,.. even Australia!
And finally, we had a light lunch prepared by me, because I've been hearing from them all the year that they were very hungry, so I decided to give them a surprise. Here there are some photos
We are at the final countdown for the end of our programme.
Today's class, the students have been writing their final messages for their exchange partners: telling their impressions about the experience of the exchange, talking about their plans and projects for summer holidays, etc.. everything using computers and edmodo as means of communication, because we can't forget that technologies is a subject that help us to be connected to the rest of the world, the same that English in this case.
A half of the class were missing today because they are in France with another exchange in this case with French partners. It's fantastic to have all these opportunities during the school!!
Next week we'll be our last day, it will be time to balance this period
See you!!
we are at the end of the way!!
Last two sessions after Easter have been dedicated to mechanisms, specially levers and pulleys.
After watching some videos, our students completed some questions about elements, and types of levers.
Last day they were practising with the law of lever, using units, quantities, calculations in English.
We use some very interesting materials you can find in this website www.tecno12-18.com
See you!
On Tuesday the 8th of April we played a game with the computer and some videos. Here you have the links of the videos:
What is a lever? https://www.youtube.com/watch?v=E8RA9Kw_IaE
